福建教育學(xué)院：以課程思政促進(jìn)課程提質(zhì)創(chuàng)新 引領(lǐng)課程面向未來

在教育的大系統(tǒng)中，課程建設(shè)雖只是微觀的要素，但卻關(guān)系到教育的根本問題，關(guān)系到社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)。福建教育學(xué)院堅決貫徹落實黨的教育方針，通過校長教師培訓(xùn)，引領(lǐng)中小學(xué)課程思政建設(shè)不斷走向深入，以課程思政促進(jìn)課程提質(zhì)創(chuàng)新，引領(lǐng)課程面向未來。

從天然走向自然，提升教師挖掘課程思政元素的能力

課程思政元素的挖掘有天然和自然之分，天然是教材中較為顯性的成分，如在語文、歷史、音樂、美術(shù)學(xué)科中革命文化、社會主義先進(jìn)文化濃厚的教學(xué)內(nèi)容，它們易發(fā)現(xiàn)、易開發(fā)。但是，課程思政元素的挖掘不能僅停留于此，為了提升中小學(xué)教師挖掘課程思政元素的能力，學(xué)院開設(shè)了豐富多樣的課程，引領(lǐng)中小學(xué)教師把育德放在首位，引導(dǎo)學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上，超越知識本身自然生發(fā)出課程思政元素。如，在小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從漢字的美、造字的智慧中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，理解和熱愛國家通用語言文字。在高中化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)的構(gòu)成中理解世界是物質(zhì)的;從氧化還原反應(yīng)、化學(xué)平衡反應(yīng)中，理解對立統(tǒng)一規(guī)律;從影響反應(yīng)速率與化學(xué)平衡的因素中，理解“內(nèi)因與外因”的關(guān)系，樹立辯證唯物主義和唯物辯證法的世界觀。

除了教材內(nèi)容，還充分利用課外素材，從作者人物、事件背景、情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)設(shè)計、教師言行、學(xué)科實踐、學(xué)習(xí)文化等多方面自然生發(fā)。

從混合走向融合，優(yōu)化教師實施課程思政的方法

混合是加法，是如鹽在沙的“課程+思政”。融合需要方法，是如鹽在水的無痕教育。如果學(xué)科教學(xué)和思政教育是“兩張皮”“貼標(biāo)簽”的加法現(xiàn)象，則既不能實現(xiàn)課程思政的有效落地，又不能發(fā)揮課程思政潤物無聲的獨(dú)特價值。為了化解這一問題，學(xué)院引導(dǎo)教師改變觀念，基于學(xué)科特點、課程特點、學(xué)情特點、內(nèi)容特點，引導(dǎo)學(xué)生親歷價值體驗、實現(xiàn)價值體認(rèn)、促進(jìn)價值踐行。既實現(xiàn)育德，又潤物無聲。

如《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》(人教版)四年級上冊《1億有多大》，這是一個學(xué)生在日常生活中很少接觸的大數(shù)，通過設(shè)計“推算1億張A4打印紙摞起來有多高”“推算1億粒大米有多重”這樣的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計研究方案和驗證方案完成推算，推算結(jié)果發(fā)現(xiàn)1億張A4打印紙摞起來大約有1萬米高，比珠穆朗瑪峰(8848.86米)更高。“全國每人每天節(jié)約1粒米，一個人吃一輩子都吃不完”“每人節(jié)約1秒，全國人民就可擠出42年多的時間”，學(xué)生通過推算，自然增強(qiáng)不能浪費(fèi)、珍惜糧食、珍惜時間的意識，培養(yǎng)數(shù)感、數(shù)學(xué)思維、科學(xué)精神，培育奮斗精神。在此課例中，教師基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點設(shè)計推算任務(wù)，學(xué)生在推算的過程中深刻體悟到節(jié)約和珍惜的重要性，逼近了學(xué)科知識和學(xué)科能力的核心，同樣也悟出其中所蘊(yùn)含的價值觀。這個過程以學(xué)生為中心，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中完成了價值體認(rèn)，是潛移默化、潤物無聲的育德過程。

價值體認(rèn)作為價值觀內(nèi)化的重要環(huán)節(jié)，它的實現(xiàn)可能隨著學(xué)科的不同而有所不同。語文、英語學(xué)科可能在語言的細(xì)微品悟中實現(xiàn)，音樂學(xué)科可能在旋律和節(jié)奏的深度品鑒、學(xué)生的反復(fù)歌唱、微創(chuàng)作等過程中實現(xiàn)，物理、化學(xué)、生物等學(xué)科可能在觀察描述或計算推演或?qū)嶒炋骄恐袑崿F(xiàn)。體驗感悟的深度實現(xiàn)要基于課程的特點進(jìn)行引導(dǎo)，如，活動型課程要關(guān)注活動的設(shè)計，為學(xué)生提供活動和交往的機(jī)會，促成體驗感悟。體驗感悟要基于內(nèi)容的特點進(jìn)行引導(dǎo)，抽象的內(nèi)容需要具象的轉(zhuǎn)化、聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生有所體驗和踐行;事物的現(xiàn)象要引導(dǎo)學(xué)生通過探究、辨析進(jìn)而深入認(rèn)識本質(zhì)，形成理性的價值選擇。體驗感悟要基于學(xué)情的特點進(jìn)行引導(dǎo)，小學(xué)階段更多的是以事例啟蒙，初中更多由情入理，高中則更側(cè)重以理促情。

內(nèi)化于心、外化于行也是價值觀培育不可或缺的環(huán)節(jié)。在學(xué)科教學(xué)中，教師要建立教學(xué)和生活世界的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生過積極的學(xué)習(xí)生活，培育學(xué)生積極的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在真實的生活情境中解決真實問題，為外化踐行創(chuàng)造條件和平臺，讓學(xué)生沉浸其中。

從物合走向化合，以課程思政引領(lǐng)課程面向未來

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人不僅對課程提出了新的要求，也賦予了課程新的內(nèi)涵。學(xué)院緊緊扭住課程思政這一抓手，引領(lǐng)中小學(xué)探索項目化、研究性等跨學(xué)科學(xué)習(xí)，使教育教學(xué)改革從標(biāo)量蝶變?yōu)榉较蚴噶?，在化合中避?ldquo;兩張皮”的現(xiàn)象。

研究團(tuán)隊在福州屏東中學(xué)將生態(tài)文明建設(shè)的學(xué)習(xí)與信息技術(shù)課程進(jìn)行跨學(xué)科重構(gòu)化合，引導(dǎo)學(xué)生通過對真實、復(fù)雜問題的探究，在參與的全過程中逐漸建構(gòu)知識、習(xí)得技能、自主修德。學(xué)期之初，教師先開設(shè)有關(guān)生態(tài)文明的普及講座，布置學(xué)生本學(xué)期擬完成垃圾分類的項目研究，學(xué)生分組、擬定主題。有的學(xué)生選擇了垃圾分類的問題，有的學(xué)生選擇舊教輔教材的回收問題，有的學(xué)生選擇居民綠色出行的問題，還有的學(xué)生選擇超市果蔬農(nóng)藥調(diào)查。開展這些研究，學(xué)生必須掌握收集資料的信息技術(shù)，教師講授“如何收集資料”;資料收集完成后必須處理數(shù)據(jù)，教師講授“如何處理數(shù)據(jù)”;學(xué)生必須進(jìn)行問卷調(diào)查和驗證分析，教師講授“問卷星的制作與運(yùn)用”;學(xué)生進(jìn)入撰寫調(diào)研報告的環(huán)節(jié)，教師講授“Word文檔排版與技巧”;學(xué)生進(jìn)入班級匯報環(huán)節(jié)，教師講授“PPT的制作與技巧”;項目進(jìn)入對外宣傳環(huán)節(jié)，教師講授“網(wǎng)頁的制作”。學(xué)生的項目化學(xué)習(xí)成果在全國、省、市青少年科技創(chuàng)新大賽中共獲得11個獎項。

這既是學(xué)科教學(xué)以學(xué)生為中心的方式創(chuàng)新，也是課程思政在道德認(rèn)知、實踐行動方面的創(chuàng)新。學(xué)生通過自主調(diào)查受啟發(fā)受教育，創(chuàng)新精神、實踐能力得到提升，一名初中學(xué)生在參加生態(tài)文明主題的調(diào)查之后，給福建省總工會寫信，呼吁關(guān)注環(huán)衛(wèi)工人的生活狀況。時任省總工會領(lǐng)導(dǎo)專程到該學(xué)生家中，與之共同探討環(huán)衛(wèi)工人工作和生活條件的改善問題。“這次學(xué)習(xí)讓我深刻感受到垃圾分類對福州市乃至全國的重要性。我的交際能力和語言組織能力有了提高，也更深刻地意識到團(tuán)隊合作的重要性。”很多學(xué)生在課程總結(jié)中都有類似這樣的筆記。課程思政和核心素養(yǎng)互利共生，課程思政正在引領(lǐng)課程提質(zhì)創(chuàng)新，面向未來培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。(黃麗萍)

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