幼兒園與家庭打出一套組合拳 助力幼兒閱讀能力的提升

書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，從小培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣會(huì)令人受益終身。4月2日是一年一度“國(guó)際兒童讀書(shū)日”，羊城晚報(bào)記者走訪后發(fā)現(xiàn)，在“大閱讀”概念的引領(lǐng)下，幼兒園與家庭共育共讀，圍繞閱讀“輸入”的核心，從感官、氛圍等多個(gè)方面，打出了一套組合拳，助力幼兒閱讀能力的提升。

多元形式下探索幼兒閱讀

一大早，海珠區(qū)瑞寶街怡童幼兒園內(nèi)的廣播里傳來(lái)了清脆的童聲，這是大一班的孩子在廣播室進(jìn)行當(dāng)天的故事廣播。怡童幼兒園的李園長(zhǎng)向記者介紹，廣播室每天開(kāi)放，孩子們則會(huì)輪流成為當(dāng)日的小主播，鼓勵(lì)孩子將閱讀與表達(dá)結(jié)合起來(lái)。

實(shí)際上，小廣播是“大閱讀”概念的一個(gè)縮影，怡童幼兒園以“精讀+泛讀”的形式，打造了包括了午睡故事、謎語(yǔ)在內(nèi)的泛讀活動(dòng)，以及小記者工作坊、戲劇工作坊等精讀探索活動(dòng)，將傾聽(tīng)、講述、創(chuàng)作等方式與閱讀進(jìn)行聯(lián)結(jié);此外，在園區(qū)內(nèi)設(shè)有圖書(shū)修補(bǔ)區(qū)、借閱區(qū)、演講室等，讓圖書(shū)與閱讀滲透進(jìn)兒童日常行為的各個(gè)方面，形成橫向廣泛的閱讀活動(dòng)。

在廣州市第一幼兒園里，有一個(gè)“演舞臺(tái)”，園長(zhǎng)呂鳳清表示，“演舞臺(tái)”就像魔法一般激發(fā)幼兒自主的創(chuàng)新能力，讓孩子在閱讀的基礎(chǔ)上自己設(shè)置節(jié)目單、節(jié)目名稱、表演場(chǎng)景，隨后進(jìn)行排練、演出，使孩子們愛(ài)上閱讀。舞臺(tái)劇《百年恰是風(fēng)華正茂》便是一個(gè)例子，讓孩子們對(duì)閱讀內(nèi)容以舞臺(tái)劇的形式進(jìn)行吸收與表達(dá)。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，游戲是重要的學(xué)習(xí)資源，黃埔區(qū)育蕾幼兒園在班級(jí)游戲中搭建閱讀的條件，例如孩子通過(guò)游戲接觸到恐龍而展開(kāi)討論，老師便會(huì)提供有關(guān)史前生物的繪本、百科全書(shū)等資料，支持孩子從閱讀中尋找答案，從縱向上培養(yǎng)孩子閱讀與解決問(wèn)題的能力。

給孩子們打造“書(shū)香氛圍”

在一個(gè)閱讀氣息濃郁的環(huán)境中，孩子才能更易接觸閱讀、愛(ài)上閱讀。在這點(diǎn)上，需要幼兒園和家庭聯(lián)手打造閱讀友好型氛圍。

在怡童幼兒園中，與閱讀有關(guān)的元素隨處可見(jiàn)：走廊的墻壁上貼滿了孩子們繪制的關(guān)于讀書(shū)日的海報(bào);在每個(gè)教室中都有一面書(shū)墻，列著各種各樣的繪本;轉(zhuǎn)角處的桌子上放著一本小冊(cè)子，供孩子們隨時(shí)畫(huà)下閱讀心得。

儀式感的樹(shù)立也是閱讀文化的一部分，黃埔區(qū)育蕾幼兒園每年都會(huì)舉行讀書(shū)月系列活動(dòng)，并設(shè)置不同的主題。園長(zhǎng)譚加穎介紹，去年幼兒園以“閱中國(guó)故事，讀廣府童謠”為主題，引導(dǎo)孩子參與劇院、童謠、主播等活動(dòng)，加深對(duì)廣府文化的理解。

家庭作為孩子最熟悉的環(huán)境，對(duì)孩子閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性毋庸置疑，因此家校之間也需要加強(qiáng)閱讀方面的互動(dòng)。在糖果幼兒園，老師們會(huì)每天在家長(zhǎng)群里發(fā)送繪本故事的幻燈片，供家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行親子閱讀;廣州市第一幼兒園會(huì)組織家長(zhǎng)講座，為家長(zhǎng)提供親子閱讀方面的指導(dǎo)，并組建了“青陽(yáng)故事團(tuán)”對(duì)父母進(jìn)行閱讀培訓(xùn)。

作為知閱書(shū)房的創(chuàng)始人，莊重自己本身是一位閱讀的受益者，同時(shí)，作為父親，他也將閱讀的習(xí)慣言傳身教給了兩個(gè)孩子。他表示，大兒子一出生自己便堅(jiān)持為他閱讀繪本，孩子長(zhǎng)大后也會(huì)定期帶他逛書(shū)店，現(xiàn)在兒子在班上成績(jī)名列前茅，綜合素質(zhì)很不錯(cuò)，在他看來(lái)，這些都與閱讀有著很大的聯(lián)系。

關(guān)于閱讀，未來(lái)還能怎么做?

閱讀究竟有多重要?接受記者采訪時(shí)，莊重向記者打了一個(gè)巧妙的比方，“如果將手機(jī)比作一個(gè)人，語(yǔ)文數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)就像是手機(jī)的應(yīng)用軟件，那么閱讀就像是手機(jī)的操作系統(tǒng)，對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展起著最基礎(chǔ)的作用。”

在莊重看來(lái)，家長(zhǎng)的以身作則十分重要，“不能讓孩子去讀書(shū)，自己天天刷手機(jī)。”實(shí)際上，閱讀本身并不是一件像吃宵夜那樣令人輕松愉快的事，所以營(yíng)造氛圍很關(guān)鍵;另一方面，不用給自己和孩子都設(shè)立很高的目標(biāo)，每天堅(jiān)持讀一點(diǎn)實(shí)際上比每個(gè)月讀一本書(shū)可行得多。面對(duì)如今紛繁復(fù)雜的閱讀材料該如何選擇?廣州市教育研究院教研員劉培英認(rèn)為，為兒童選擇讀本時(shí)應(yīng)注意教育性、趣味性和文學(xué)性。而在莊重看來(lái)，教育部指定的推薦書(shū)目經(jīng)過(guò)了專家的選擇和評(píng)估，是一個(gè)很好的參考書(shū)單;同時(shí)，孩子的年齡也是考量因素，例如六歲之前大多選擇繪本，進(jìn)入小學(xué)后選擇的書(shū)目需要鍛煉孩子的文字賞析和識(shí)別能力，小學(xué)高年級(jí)后，書(shū)籍在學(xué)科上的實(shí)用性比例則需要提高。(王沫依)

關(guān)鍵詞： 大閱讀概念 探索幼兒閱讀 提升幼兒閱讀能力 打造書(shū)香氛圍