近日，在原“國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺”基礎(chǔ)上，國家中小學(xué)智慧教育平臺改版升級上線。在2020年國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺上線之時，北京市海淀區(qū)參與了部分中小學(xué)課程資源建設(shè)應(yīng)用工作，海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校與電教部門、教材出版單位和中小學(xué)通力合作，開發(fā)建設(shè)了11個學(xué)科的2000余個課程資源包。
在資源包建設(shè)開發(fā)的過程中，該校探索創(chuàng)新了五種資源應(yīng)用模式，強化資源應(yīng)用。一是“雙師同步”教學(xué)模式，即教師組織學(xué)生觀看，同步答疑輔導(dǎo)，精準(zhǔn)落實;二是“先學(xué)后教”翻轉(zhuǎn)課堂模式，即學(xué)生先自主學(xué)教材、看課、提出問題，然后帶著問題到課堂，提出新的問題共同解決;三是線上線下融合應(yīng)用模式，即基于視頻資源的加工切片，教師線上線下自由切換，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí);四是項目化專題學(xué)習(xí)模式，即教師選擇課后服務(wù)的資源，提出專項任務(wù)，基于相關(guān)資源包，學(xué)生通過合作、探究完成任務(wù)并交流學(xué)習(xí)成果;五是“五育融合”學(xué)習(xí)模式，即結(jié)合平臺上心理健康、家庭教育等資源，進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計、融合利用。
為了更好地完成資源包建設(shè)開發(fā)工作，該校一方面明確了工作定位，即樹立“四觀”——育人觀、系統(tǒng)觀、需求觀和開放觀;另一方面明確了資源的四級應(yīng)用，即服務(wù)地區(qū)—服務(wù)學(xué)校—服務(wù)教師—服務(wù)學(xué)生。
在工作機制上，該校推動組織扁平化，成立領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，由教研副校長負(fù)責(zé)，在授課教師選擇、任務(wù)部署、資源錄制和審核等方面施行全流程、實時化直接對接模式，減少中間環(huán)節(jié);實行團(tuán)隊協(xié)同化，每個學(xué)科形成教研員、兼職教研員、錄課教師、審核專家一體化團(tuán)隊，成立研究型實踐共同體，通過三輪備課、二輪試講和三級審核保證質(zhì)量。
在幾輪備課試講、反復(fù)研磨中，該校教師教學(xué)能力和區(qū)域教研水平得到了提高，一批中青年教師脫穎而出，在全國平臺上展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)采。下一步，該校計劃繼續(xù)開展“超前一公里”的研究與思考和“最后一公里”的應(yīng)用與落實，擔(dān)起教育協(xié)作重任，讓更多的地區(qū)、教師和學(xué)生受益，為優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展作貢獻(xiàn)。(張欣)
關(guān)鍵詞： 五種資源應(yīng)用模式 教師進(jìn)修學(xué)校 北京市海淀區(qū) 課程資源包
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