牡丹江師范學(xué)院：依托自身優(yōu)勢發(fā)力韓語教學(xué) 提高語言學(xué)習(xí)

語言交流是人類社會發(fā)展的重要工具。牡丹江師范學(xué)院歷經(jīng)60余年的發(fā)展，始終秉承“艱苦奮斗、無私奉獻、自強不息、勵志圖新”的“大荒地”精神，全面回顧總結(jié)“十三五”，科學(xué)謀劃“十四五”，按照“建設(shè)符合教育現(xiàn)代化內(nèi)涵要求的高水平師范大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，沿著“做好兩個規(guī)劃、建設(shè)三個生態(tài)、突出四個特色、提升六項工程”的發(fā)展思路，不忘初心，砥礪前行。近年來，學(xué)院依托自身的辦學(xué)經(jīng)驗和資源優(yōu)勢，發(fā)力韓語教學(xué)，以師資和課堂建設(shè)為重要抓手，加強對韓語文化教育的延伸與擴展，以提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

加強師資建設(shè)

提高韓語教師的文化素養(yǎng)

教師是語言教學(xué)的主導(dǎo)者，其自身的業(yè)務(wù)能力和文化素養(yǎng)對教學(xué)成效有決定性影響。近年來，學(xué)院積極開展國際合作，自2003年起，歷經(jīng)近20年的努力，國際合作取得了跨越式發(fā)展，目前韓國友好院校已達20余所。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院廣泛開展與友好院校之間的交流學(xué)習(xí)，派遣人數(shù)逐年上升，促進韓語教師交流前沿跨文化教學(xué)經(jīng)驗，進一步開展院內(nèi)學(xué)習(xí)交流分享會，結(jié)合學(xué)院自身情況做進一步的融合和吸收，對提高韓語教師尤其是年輕教師的業(yè)務(wù)能力和文化素養(yǎng)起到重要的推動作用。例如，學(xué)院在赴韓國釜山外國語大學(xué)訪問的過程中，與韓語教育學(xué)院宋享根教授進行了友好會談，雙方在兩校韓語專業(yè)教師交流等方面達成了合作共識。學(xué)院在訪問韓國十大國立高校之一的忠北大學(xué)時，與其簽署了合作備忘錄和合作協(xié)議，正式建立姊妹院校關(guān)系，向忠北大學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，并開展全方位多領(lǐng)域的深層次合作。在隨后幾年中，學(xué)院陸續(xù)安排了師生學(xué)習(xí)交流活動，對提高學(xué)校師資隊伍力量和教學(xué)水平有很大的推動作用。同時，為進一步增強師資隊伍建設(shè)，學(xué)院還積極委托韓國友好院校以本校選聘或在官網(wǎng)代為招聘的方式為學(xué)院選聘外教，以解決目前聘用韓語外教難的問題。

學(xué)院還鼓勵并支持教師借助新媒體的豐富資源，加深對韓國文化背景、民俗風(fēng)情的了解，尤其是在日常工作和生活中常見常用或容易引起歧義的特殊表達，從而提高自身的業(yè)務(wù)能力，進而在教學(xué)過程中，更好地傳授文化知識，使學(xué)生對韓語的認(rèn)知更為具象，為以后的實踐應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。

挖掘第一課堂

合理設(shè)計教學(xué)

第一課堂即傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的重要場所，對韓語教學(xué)而言，需要緊緊抓住對當(dāng)代大學(xué)生的教育規(guī)律，合理安排教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言知識。首先，在教材選用方面，學(xué)院通過舉辦高校教材圖書展，使教師進一步了解國內(nèi)教材的出版動態(tài)，提高教材選用質(zhì)量，讓更多精品教材、優(yōu)秀教材走進校園、走進課堂，更好地服務(wù)于教學(xué)、科研工作，同時結(jié)合學(xué)院自身的教學(xué)經(jīng)驗，綜合考量當(dāng)前的教學(xué)實際以及市場對人才的需求等因素，遴選出一批優(yōu)質(zhì)的韓語教材，力求較為深入地展現(xiàn)韓國的文化背景，為學(xué)生提供生動的學(xué)習(xí)材料。其次，在教學(xué)方法方面，基于優(yōu)秀的韓語教材，學(xué)院在教學(xué)過程中再做進一步的提煉和擴展，通過知識拓展、情境模擬等教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)韓語知識的同時，提高學(xué)生對語言環(huán)境的了解，提高其口語能力，以鮮活的教學(xué)促進學(xué)生理解韓國文化。同時，為了增加學(xué)生的代入感，學(xué)院還廣泛使用文化對比法，通過比較中國文化與韓國文化，讓學(xué)生了解兩國文化的異同，將自身熟悉的中國文化與相對陌生的韓國文化進行有機融合，一方面有利于學(xué)生更好地理解和記憶，同時也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的思維習(xí)慣和反應(yīng)能力。再其次，在教學(xué)輔助方面，學(xué)院依托官網(wǎng)、微博及抖音等平臺，積極建設(shè)符合自身教學(xué)需求的媒體矩陣，一方面積累了大量的圖文及影音教學(xué)素材，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)支持;另一方面，在教學(xué)過程中充分利用這些素材，并通過進一步的拓展和整理，以學(xué)生喜聞樂見的形式，為其提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，及時了解韓國的前沿文化，直觀地感受韓國文化的特點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

豐富第二課堂

加強文化交流

第一課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，但多限于理論知識的學(xué)習(xí)，缺少實踐應(yīng)用，無法滿足當(dāng)前形勢下市場對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，因而第二課堂已經(jīng)成為必不可少的教學(xué)形式。為此，學(xué)院從頂層設(shè)計入手，力求構(gòu)建內(nèi)容豐富、科學(xué)合理的第二課堂，以培養(yǎng)優(yōu)秀的韓語專業(yè)人才。

首先，為確保第二課堂科學(xué)、有序地開展，學(xué)院初步形成了由學(xué)院組織牽頭、二級學(xué)院具體落實的組織框架，并對具體的組織管理、經(jīng)費及學(xué)分認(rèn)證等進行了制度化規(guī)范。

其次，基于學(xué)院多年來對媒體矩陣的建設(shè)，為學(xué)生安排了一定的課外作業(yè)，如為學(xué)生推薦優(yōu)秀的、適合學(xué)生欣賞的影視和文學(xué)作品，要求其在一定時間內(nèi)完成，并通過交流會的形式展開交流和辯論，不僅提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還提高了學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的興趣。此外，還挑選一些優(yōu)秀的網(wǎng)站或新媒體平臺，推薦給學(xué)生進行瀏覽，以擴大其知識面，提高對韓國文化的認(rèn)知。

再其次，學(xué)院依托自身強大的合作院校及企業(yè)資源，積極組織并開展豐富多樣的實踐活動，以提高學(xué)生的韓語實踐應(yīng)用水平。例如在學(xué)習(xí)生活方面，學(xué)院定期舉行師生學(xué)習(xí)共建會，由專業(yè)教師及學(xué)生代表共同參與，由專業(yè)教師圍繞學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活、職業(yè)理想、外語學(xué)習(xí)的困惑等問題與學(xué)生展開即興對話，對學(xué)生的口語水平進行點評和指正，對今后的外語學(xué)習(xí)提出針對性的意見和建議，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮帶頭作用，營造積極向上的班級學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生提高口筆語實踐能力，不斷豐富專業(yè)知識，提升就業(yè)競爭力。在文化藝術(shù)方面，學(xué)院多次舉辦國際文化藝術(shù)節(jié)，邀請韓國、俄羅斯、日本和我國多所高校，開展田徑運動會、校長論壇、青年論壇、國際友好籃球賽、文藝匯演等，拓寬了學(xué)院與外國高校的合作領(lǐng)域，為對外交流合作開辟了新篇章，通過多種形式的交流，使師生有機會欣賞到極具異域特色的文化形式。此外，學(xué)院組織和參與的韓國春川國際聲樂比賽、東北三省韓國語話劇大賽等文化活動，取得了良好的反響。這些活動不僅考查了學(xué)生對韓語知識的了解、檢驗了參賽者的韓語水平，而且使學(xué)生在精心準(zhǔn)備的過程中收獲了較強的參與感，對提高自身韓語應(yīng)用水平有很大的推動作用。(金星霍婷婷)

關(guān)鍵詞： 韓語 教學(xué) 提高 牡丹江師范學(xué)院