“這已經(jīng)是我在學(xué)校輪崗的第7個年頭了，很榮幸能在7年間見證學(xué)校的一路成長。”2014年，青年湖小學(xué)與一七一中學(xué)成為九年一貫制學(xué)校，馮寧的身份也從一名中學(xué)的語文教師變成了小學(xué)的校長助理。7年間，一七一中學(xué)教育集團內(nèi)輪崗的教師數(shù)量已經(jīng)超過200人，馮寧也在這片扎根的土壤上成長為小學(xué)的教學(xué)副校長。
剛到青年湖小學(xué)，馮寧面對的是一所只有300多名學(xué)生的“冷門校”。她的任務(wù)之一就是將一七一中學(xué)先進的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法和有效的管理體系在青年湖小學(xué)落地生根。
馮寧最先注意到的是學(xué)生的情緒狀態(tài)，校園里缺乏活力。為此，馮寧每天早上帶領(lǐng)值班老師在校門口主動向?qū)W生鞠躬問好，遇到膽怯的學(xué)生，她還會主動拉起學(xué)生的手將其送到教室。慢慢地，孩子們變了，遇到老師之后不再害羞躲避，而是大方地鞠躬問好，一個個溫文爾雅的小紳士小淑女開始自信成長。她還將中學(xué)“海量閱讀”工程的做法引入小學(xué)，中學(xué)生和小學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀能力有所不同，她帶領(lǐng)團隊創(chuàng)造性地設(shè)計出匹配小學(xué)生能力的“海量閱讀八步法”，通過國學(xué)講堂、圖書漂流、師生共讀等多種方式讓孩子們愛上閱讀。
教學(xué)理念、教學(xué)方式的滲透更是馮寧到任后的重點。根據(jù)兒童的感知特點，馮寧帶領(lǐng)老師們設(shè)計了圖文并茂的測試卡片，卡片濃縮了一節(jié)課的知識點、能力點、學(xué)習(xí)方法，讓課堂充分提質(zhì)。每個月的學(xué)業(yè)展示活動更是讓每一位學(xué)生都能找到自己的發(fā)光點。
“7年間，我們的學(xué)生人數(shù)已經(jīng)增長到了2000多人，之前過剩的操場、教室等空間資源現(xiàn)在得到了充分利用。”一七一中學(xué)校長陳愛玉說，在這一過程中，這些輪崗的教師干部功不可沒。
新學(xué)期，一七一中學(xué)附屬青年湖小學(xué)的輪崗隊伍中迎來了新成員。來自安外三條小學(xué)、地壇小學(xué)的10名教師加入學(xué)校的教師團隊，為學(xué)校教師團隊帶來了新鮮血液;學(xué)校同時也選派了10名教師分別前往上述兩所學(xué)校。為了讓輪崗教師在學(xué)校發(fā)揮最大作用，學(xué)校特別為到校輪崗的教師匹配了教學(xué)伙伴和生活伙伴，并建立“成長成才檔案”。(牛偉坤)
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