從觸類旁通到融會(huì)貫通 滲透式學(xué)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)教育階段孩子大有裨益

日前，中國(guó)物理學(xué)會(huì)聯(lián)合清華大學(xué)和香港中文大學(xué)一起為著名物理學(xué)家楊振寧先生舉辦了隆重的百歲生日宴。楊振寧先生不僅在物理學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)技術(shù)史方面有開創(chuàng)性的研究成果，而且在文學(xué)、藝術(shù)、教育、考古等其他人文社科領(lǐng)域都有獨(dú)到的見解。為什么楊振寧先生能具有如此巨大的創(chuàng)造力?諸多研究者從不同角度予以了剖析，其中中國(guó)科學(xué)院院士、清華大學(xué)物理系朱邦芬教授發(fā)表署名文章，推薦楊振寧先生的滲透式學(xué)習(xí)方式。

對(duì)終身學(xué)習(xí)大有裨益

2004年，楊振寧先生在給清華大學(xué)物理系一年級(jí)本科生上普通物理課程的時(shí)候，也多次鼓勵(lì)學(xué)生使用滲透性的學(xué)習(xí)方式。這是和傳統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式相輔相成的另外一種學(xué)習(xí)方式。

通常在學(xué)校里是分科教學(xué)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往前推進(jìn)，講究的是扎扎實(shí)實(shí)、學(xué)深學(xué)透。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多人并不是一個(gè)階段學(xué)會(huì)了再進(jìn)入下一個(gè)階段，總是會(huì)遇到不懂的問題，這時(shí)候該怎么辦呢?這時(shí)候滲透式學(xué)習(xí)方式就可以派上用場(chǎng)了。遇到不懂的問題，自己查文獻(xiàn)資料，或者和人討論，反復(fù)經(jīng)歷從懵懵懂懂、似懂非懂到初步理解，而知識(shí)從點(diǎn)到線再到面，從觸類旁通到融會(huì)貫通，最終豁然開朗，甚至全面掌握一門并沒有在課堂上學(xué)過的學(xué)科知識(shí)。

朱教授認(rèn)為，楊振寧先生提倡的這種學(xué)習(xí)方式會(huì)影響一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)。未來離開學(xué)校之后，每個(gè)人都需要展開獨(dú)立的工作，學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道并不是系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的，而是不斷鉆研、不斷跳躍的。為了培養(yǎng)研究型人才，1998年，清華大學(xué)物理系成立基礎(chǔ)科學(xué)班，就設(shè)立了一門研究型的課程，從大三開始，讓學(xué)生選擇一位研究導(dǎo)師，參加導(dǎo)師的研究組活動(dòng)，持續(xù)三個(gè)學(xué)期，中間可以換老師。這門課的目的，不是讓學(xué)生早出成果，而是讓他們掌握滲透式的學(xué)習(xí)方法、體驗(yàn)研究的樂趣。

滲透式學(xué)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)教育階段的孩子也是大有裨益。我們既需要在學(xué)校里進(jìn)行按部就班式的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，也需要掌握滲透式的學(xué)習(xí)方式。鉆研一門課的時(shí)候可以有意識(shí)地把觸角伸向臨近的知識(shí)領(lǐng)域，甚至看起來不相關(guān)的領(lǐng)域，這樣在你遇到不懂的地方時(shí)，可能會(huì)觸類旁通，得到意想不到的發(fā)現(xiàn)。

如何鼓勵(lì)孩子運(yùn)用滲透式學(xué)習(xí)

第一就是通才式的培養(yǎng)。鼓勵(lì)孩子大量閱讀，各種方面的領(lǐng)域都要有所涉獵，有些看起來似乎跟學(xué)業(yè)沒有直接關(guān)系，但是也不妨讀一讀，暫時(shí)讀不懂都沒有關(guān)系。正是在閱讀中開闊視野，活躍思維，這也許不像反復(fù)做題那么高效掌握一個(gè)公式，但會(huì)在其他的地方打通你的思維。

曾經(jīng)和楊振寧同為西南聯(lián)大同學(xué)的翻譯泰斗許淵沖，在他的回憶中感慨西南聯(lián)大通才教育的好處。許淵沖就讀的是外文系，老師吳宓就主張外文系學(xué)生不應(yīng)以掌握西方語言文字為滿足，還要對(duì)中國(guó)文學(xué)也要有相當(dāng)?shù)男摒B(yǎng)和研究，外文系之所以培養(yǎng)了很多杰出人才，和這種教育思想有關(guān)系。

第二是利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)同一門課的不同學(xué)法。比如說楊振寧先生講過牛頓力學(xué)課，其他老師有不同的講法，有的可能會(huì)側(cè)重于微積分的角度，有的盡量少用高深的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過高度發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)，我們能通過網(wǎng)絡(luò)找到全國(guó)甚至全世界最優(yōu)秀老師的講課，這在傳統(tǒng)課堂中是很難實(shí)現(xiàn)的。

系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)集中學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，不斷強(qiáng)化，這種教學(xué)方式的好處是顯而易見的。但是，同時(shí)也要看到在未來的發(fā)展中，我們常常需要自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，甚至進(jìn)入一門全新的領(lǐng)域。

第三是既要做專才也要做通才?！冻砷L(zhǎng)的邊界》說，在追求創(chuàng)新的路上，日趨嚴(yán)重的專業(yè)化造成的結(jié)果是永不交集的平行溝渠，每個(gè)人都在埋頭挖自己的溝，越挖越深，但是鮮有挖溝者站上來看看旁邊的溝，即使能解決自己?jiǎn)栴}的人就在旁邊。這是專業(yè)化時(shí)代的優(yōu)勢(shì)和問題所在，因此在求學(xué)階段，既要追求專業(yè)化，也要反專業(yè)化。專才和通才并不矛盾。尤其是在一個(gè)追求終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，想要尋找人生方向，或者需求渴望改變的人，都需要有廣泛的學(xué)習(xí)、多樣化的經(jīng)驗(yàn)和跨學(xué)科的思考，這樣能帶來發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。(李崢嶸)

關(guān)鍵詞： 觸類旁通 融會(huì)貫通 滲透式學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)教育