小學(xué)一二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，其他年級(jí)由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試;初中年級(jí)從不同學(xué)科實(shí)際出發(fā)，可適當(dāng)安排一次期中考試。合理控制考試難度，嚴(yán)禁超課標(biāo)超教學(xué)進(jìn)度命題。注重學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神等方面的綜合評(píng)價(jià)……
面對(duì)“雙減”政策，學(xué)生歡喜家長愁。作業(yè)少了，考試容易了，玩的時(shí)間多了，孩子們自然非常高興。可是家長卻產(chǎn)生了疑惑和焦慮，孩子就是處在長知識(shí)的階段，學(xué)習(xí)畢竟是孩子的身心發(fā)展的重要保障。做作業(yè)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，考試是學(xué)習(xí)的必要手段，作業(yè)少了，考試容易了，會(huì)不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量?其實(shí)要真正解決這個(gè)問題，就要搞清楚學(xué)習(xí)到底是怎么一回事?“雙減”減的又是什么?
學(xué)習(xí)的根本目的是發(fā)展思維
什么是學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)科學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是發(fā)展，而發(fā)展就是克服信息加工的限制。一個(gè)人當(dāng)他面臨新問題的時(shí)候，傳統(tǒng)思維會(huì)給他帶來一定的限制，學(xué)習(xí)就是要把所接受的信息，無論是書面信息、圖像、聲音等綜合起來，煉制一種關(guān)于現(xiàn)實(shí)的新的概念，在這種概念上形成新的推理，用來解釋發(fā)生的事物，預(yù)測未來的發(fā)展，調(diào)整自己的行動(dòng)。在這個(gè)過程中，人要突破固有的習(xí)慣和觀念，發(fā)展新的思維，形成新的概念和方式。由此而看，學(xué)習(xí)的根本目的是發(fā)展孩子的思維。而思維發(fā)展有多種途徑，通過被動(dòng)接受知識(shí)，死記硬背達(dá)到條件反射，能對(duì)思維發(fā)展產(chǎn)生有限的作用;在真實(shí)的場景中，提取信息、整合概念、形成推理、解決問題，用“建構(gòu)”的方式，同樣可以獲取知識(shí)、發(fā)展思維。而且，這種方法更加適合孩子的大腦，對(duì)于發(fā)展孩子的思維、激發(fā)孩子的興趣、提高孩子的能力，具有更強(qiáng)的作用和實(shí)效。
減的是“四不”心理作祟的作業(yè)負(fù)擔(dān)
“雙減”不是要減掉孩子的思維發(fā)展，而是要減掉依靠死記硬背和投入巨大的時(shí)間和精力，獲得“死”知識(shí)的事倍功半的做法。在百年未有的世界大變局中，科技競爭決定著國家和民族的未來，科技創(chuàng)新成了社會(huì)發(fā)展和綜合國力的重要指標(biāo)。青年一代的創(chuàng)新能力至關(guān)重要，而任何創(chuàng)新都是在對(duì)已有知識(shí)的掌握和理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。國家科技水平的發(fā)展，最終的抉擇都體現(xiàn)在青年一代思維的博弈中。“雙減”要減的絕不是對(duì)知識(shí)概念的理解，對(duì)學(xué)科邏輯的把握和對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用，而是要減掉獲取和掌握這些知識(shí)過程中，不科學(xué)、不經(jīng)濟(jì)、不精準(zhǔn)、不實(shí)用的思維方式和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)是從哪來的?就是由于“四不”作祟，老師不放心、家長又焦慮造成的。教師怕學(xué)生不會(huì)，不能精準(zhǔn)抓住知識(shí)點(diǎn)，采用“拉網(wǎng)式”的作業(yè)方式，讓孩子處處阻擊、步步設(shè)防，增加了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)。家長怕孩子“輸在起跑線上”，課后加碼、補(bǔ)習(xí)趕超，犧牲了孩子的運(yùn)動(dòng)和鍛煉。殊不知，運(yùn)動(dòng)和鍛煉是促進(jìn)孩子大腦生長的重要方式，思維的發(fā)展依靠身體、環(huán)境和互動(dòng)。
倒逼教育回歸課堂
中共中央、國務(wù)院關(guān)于“雙減”的意見和教育部關(guān)于學(xué)生考試和作業(yè)的規(guī)定，是在倒逼教育回歸課堂，是對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。依靠學(xué)習(xí)科學(xué)友善用腦，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前學(xué)校和老師的中心任務(wù);上好每一堂課，抓住每一堂課的核心知識(shí)點(diǎn)，用學(xué)生喜歡和適應(yīng)的方法開展課堂教學(xué)，是新時(shí)代課改對(duì)老師課堂教學(xué)提出的基本要求。課堂上要注重讓學(xué)生探究體驗(yàn)、討論交流，老師要做到精講多練、增加濃度、提高質(zhì)量。這樣的課堂教學(xué)，不需要很多的課下作業(yè)，更不需要到課后補(bǔ)習(xí)班去加班加點(diǎn)。把這些孩子額外的負(fù)擔(dān)減下去，既給孩子提供了廣闊的課后自主學(xué)習(xí)時(shí)間，也為老師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)素養(yǎng)開辟了上升空間，這是何樂而不為的好事，家長完全沒有必要產(chǎn)生焦躁和不安。
總之，“雙減”減的是孩子額外的負(fù)擔(dān)和課后無益、盲目的加班加點(diǎn)，而對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的提升則提出了更高的要求，對(duì)教師的課堂教學(xué)寄予了更多的期待。隨著“雙減”的不斷深入推進(jìn)，向課堂要質(zhì)量，向課堂要效率，必將成為全社會(huì)對(duì)教育改革關(guān)注的新熱點(diǎn)，一場以學(xué)習(xí)科學(xué)為指導(dǎo)的深刻的課堂教學(xué)改革，必將在中國大地縱深發(fā)展。
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