近日，深圳市南山區(qū)教育局發(fā)布了《南山區(qū)教育局關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的10條意見》(以下簡稱《意見》)，要求優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提升作業(yè)完成效率與質(zhì)量，更明確指出：針對不同的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計不同難度的作業(yè)。
革新作業(yè)設(shè)計的呼聲，在教育界由來已久。多年來，作業(yè)山積的現(xiàn)象成了教師與學(xué)生共同的負(fù)擔(dān)。
對中小學(xué)生而言，作業(yè)本該是檢驗課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生消化吸收所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。而應(yīng)試思路下的教考分離，讓課堂作業(yè)失去了應(yīng)有的意義，變成迎接考試的“戰(zhàn)前訓(xùn)練”。
《意見》的出臺，是在“雙減政策”的東風(fēng)下，對作業(yè)設(shè)計改革的一次有益探索，把作業(yè)設(shè)計權(quán)交還到教師手中，科學(xué)地布置針對性強、可以遷移運用、與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的作業(yè)，不做重復(fù)、低效的勞動，進而完成教學(xué)目標(biāo)。
從古至今，我國的教育家們都重視遵循教育的客觀規(guī)律?！抖Y記·學(xué)記》中說，“當(dāng)其可之謂時，不陵節(jié)而施之謂孫”。意思是學(xué)習(xí)任何內(nèi)容都要合乎順序，根據(jù)學(xué)習(xí)者的才能和年齡來進行;因材施教也是一以貫之的教育原則之一。
作業(yè)設(shè)計的改革，實際上是要優(yōu)化教師的教學(xué)方式，注重興趣激發(fā)和學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)，因此更需要精細(xì)化的教育過程，專業(yè)化的教師隊伍。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生理解、思考自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
著名教育家魏書生曾說，他是一個“懶老師”。所謂懶，不是惰于管理和教學(xué)，而是老師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講。
從這個角度看，“懶老師”不妨多一些。一位實驗小學(xué)的校長告訴筆者，該校把作業(yè)分為三種：基礎(chǔ)性練習(xí)、延伸性練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況完成作業(yè)，有余力者更是可以不做基礎(chǔ)練習(xí)，取得了很好的效果。
正如美國教育學(xué)家加德納的多元智能理論所說：每一位學(xué)生的智力都各具特點，并有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。我們應(yīng)該尊重學(xué)生的智力特點，允許學(xué)生自己選擇作業(yè)。
在雙減政策的大背景下，科學(xué)的作業(yè)設(shè)計有助于推動課堂教學(xué)提質(zhì)增效，充分發(fā)揮作業(yè)對鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣的重要作用，更好地發(fā)揮整體育人功能，緩解教育焦慮，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。(楊侖)
關(guān)鍵詞： 教師教學(xué)方式 作業(yè) 設(shè)計改革 作業(yè)設(shè)計改革
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