“學(xué)校通常不讓用，但回家還可以用。”胡云帆說(shuō)，班上每個(gè)同學(xué)幾乎都配有手機(jī)，且手機(jī)中至少有兩三個(gè)搜題App。
湖北省武漢市某中學(xué)高三學(xué)生黃子琦說(shuō)，現(xiàn)在高中的習(xí)題集一般配有答案，做完了可以對(duì)著批改。遇到?jīng)]有答案的難題，自己一般要思考一下，實(shí)在想不出來(lái)再用搜題App看解題過(guò)程。“但在那些自制力比較差的同學(xué)手里，搜題App很容易成為他們的抄作業(yè)工具，以前沒(méi)有App的時(shí)候他們抄同學(xué)的，現(xiàn)在有了App抄得更方便了。”
對(duì)在線教育平臺(tái)來(lái)說(shuō)，由于拍照搜題App有很高的用戶黏性，堪稱(chēng)“引流利器”。各大平臺(tái)對(duì)其功能不斷升級(jí)，旨在提供更好的“用戶體驗(yàn)”。
如一款名為“快對(duì)作業(yè)”的App，不用學(xué)生一道道拍照搜題，只要掃一掃教輔資料的條形碼，就可以輕松得到整本書(shū)的答案解析。有一款“題拍拍”App，宣稱(chēng)簽約100名清華北大“解題官”，提供在線“免費(fèi)答題”服務(wù)。
學(xué)生“甘之如飴” 老師家長(zhǎng)憂慮
對(duì)不少家長(zhǎng)、老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)拍照搜題App越是“甘之如飴”，他們就越發(fā)感到憂慮。
——搜得到答案，搜不到思考能力。“不能說(shuō)深?lèi)和唇^，但肯定是弊大于利。”上海市普陀區(qū)宜川中學(xué)的老師凌露軒是一名高三年級(jí)班主任，對(duì)于此類(lèi)App，她和同事的態(tài)度非常堅(jiān)決——“一刀切”禁止學(xué)生使用。
“作業(yè)交上來(lái)，80%的同學(xué)都做得非常好，但一到考試，很多題型經(jīng)常有50%的人沒(méi)掌握。”凌露軒說(shuō)，當(dāng)前的教育導(dǎo)向是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，很多學(xué)生通過(guò)搜題App直接獲得答案，根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)思考的過(guò)程，老師也難以判斷學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。
尤其值得關(guān)注的是，隨著競(jìng)爭(zhēng)加劇，不少搜題App還推陳出新，宣稱(chēng)“毫秒級(jí)響應(yīng)”“隨拍隨解”，這使得部分學(xué)生對(duì)App的依賴(lài)度不斷增高。
——大學(xué)生兼職掙錢(qián)，答題水平參差不齊。采訪中，學(xué)生、家長(zhǎng)及教師普遍反映，拍照搜題App的正確率并不讓人滿意。上海市一名小學(xué)三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)郭艷告訴記者：“輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，校內(nèi)‘拔高’的數(shù)學(xué)題，有時(shí)候不太會(huì)，需要參考搜題App，但用久了就發(fā)現(xiàn)這類(lèi)App的解答也不一定正確，估計(jì)錯(cuò)誤率在10%以上。”
記者了解到，目前“題拍拍”等推出了兼職答題業(yè)務(wù)，符合條件的大學(xué)生可以通過(guò)“搶單”答題掙錢(qián)。由于答題者的水平參差不齊，不少答案并不正確，對(duì)學(xué)生有誤導(dǎo)作用。
——搜題是假，網(wǎng)上沖浪是真。“每天放了學(xué)就說(shuō)要搜題學(xué)習(xí)，手機(jī)拿去一用就是三四個(gè)小時(shí)，也不知道是真是假。”對(duì)于近期孩子的反常行為，河南省焦作市一名初三學(xué)生家長(zhǎng)有點(diǎn)擔(dān)憂。
據(jù)安徽省宣城市貍橋中學(xué)教師楊盛梅的觀察，不排除有部分學(xué)生是真的為了學(xué)習(xí)，但以搜題為名獲得手機(jī)支配權(quán)的學(xué)生絕不在少數(shù)。
正視技術(shù)雙刃劍 思維訓(xùn)練重于獲得答案
“良好的教育，是緩慢的成長(zhǎng)，允許發(fā)呆走神，可以有奇思妙想，而不是在標(biāo)準(zhǔn)化的競(jìng)爭(zhēng)通道里，不停地刷分。”法學(xué)教授羅培新認(rèn)為，拍照搜題App省卻了學(xué)生冥思的痛苦，卻也消滅了孩子們真正的快樂(lè)。
上海市南洋模范中學(xué)黨委書(shū)記陳宏觀說(shuō)，技術(shù)是一把雙刃劍，關(guān)鍵要看如何使用。近年來(lái)出現(xiàn)的拍照搜題App，對(duì)于自控力弱的孩子來(lái)說(shuō)，負(fù)面作用肯定大于正面效果，容易導(dǎo)致懶惰，養(yǎng)成抄作業(yè)的習(xí)慣。
“我們不允許學(xué)生在校內(nèi)使用這類(lèi)App，也不提倡他們?cè)谛Ｍ馐褂?。但同時(shí)也要考慮客觀情況，如家長(zhǎng)可以從App上參考一些解題過(guò)程，再有的放矢地輔導(dǎo)低年級(jí)孩子作業(yè)。”陳宏觀說(shuō)，良好的教育包括引導(dǎo)和陪伴，除了老師，家庭也要幫助孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授吳遵民認(rèn)為，“解題”作為教育過(guò)程之一，意義絕不只是得到一個(gè)答案，而在于思維方法的訓(xùn)練、意志品質(zhì)的鍛煉、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，很多人絞盡腦汁、冥思苦想，最終解出難題時(shí)會(huì)有一種酣暢淋漓的快感，原因也正在于此。
受訪專(zhuān)家表示，拍照搜題App大肆宣傳“拍照即得”，不斷提升所謂“用戶體驗(yàn)”，在一定程度上是對(duì)教育規(guī)律的破壞。可以說(shuō)，App答得越快越好，越容易助長(zhǎng)自控力較差學(xué)生的惰性。同時(shí)，教師也難以掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，容易造成教學(xué)失準(zhǔn)、失焦。
“從不會(huì)做到會(huì)做，從會(huì)做到會(huì)思考，這應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生在解題中真正學(xué)到的東西。”吳遵民表示，對(duì)拍照搜題App的規(guī)范約束，要形成多方合力。學(xué)校要向家長(zhǎng)告知此類(lèi)App的弊端，指導(dǎo)有限度地合理使用;家長(zhǎng)也要逐步轉(zhuǎn)變心態(tài)，對(duì)刷分、提分之類(lèi)的營(yíng)銷(xiāo)少一些急功近利的思想。
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