伴隨著中國各中小學(xué)陸續(xù)迎來新學(xué)期，很多地方的家長、學(xué)生收到學(xué)校的一則提醒：學(xué)生原則上不得將個人手機帶入校園。確有需求的，須經(jīng)家長同意、書面提出申請，但不得帶入課堂。
近視率上升、學(xué)業(yè)負擔(dān)增加、沉迷游戲……近年來，中小學(xué)生因過度使用手機而產(chǎn)生的各種問題，引發(fā)社會關(guān)注。2月初，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強中小學(xué)生手機管理工作的通知》(下稱“《通知》”)要求，學(xué)生原則上不得將個人手機帶入校園。隨后，各地教委就落實《通知》進行部署，如中小學(xué)設(shè)校內(nèi)統(tǒng)一集中保管學(xué)生手機設(shè)施設(shè)備、教師不得用手機布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機完成作業(yè)等。
進入新學(xué)期，糾纏多年的家校“手機大戰(zhàn)”問題終于有了明確的解決辦法。那么，《通知》出臺后，學(xué)校該如何有效管理學(xué)生使用手機?移動互聯(lián)時代，如何引導(dǎo)孩子正確、合理使用手機?
管理手機，各有各的高招
2月22日，是上海市中小學(xué)新學(xué)期開學(xué)第一天。上海市沙田學(xué)校學(xué)生進校后發(fā)現(xiàn)，教室里或門外多了用于存放手機的“養(yǎng)機場”“停機坪”。前者需將手機調(diào)至靜音狀態(tài)，放入袋中;后者則需關(guān)閉手機，放入箱內(nèi)。
新學(xué)期開始前，沙田學(xué)校向全體學(xué)生發(fā)出《加強學(xué)生手機管理工作倡議書》，提出學(xué)生進校后要將手機關(guān)機，交由班級保管員保管，放入指定“養(yǎng)機場”或“停機坪”，放學(xué)時再通過管理員將手機取回。其中，小學(xué)部設(shè)置“養(yǎng)機場”，中學(xué)部按年級建了“停機坪”。
該校今年寒假期間開展的調(diào)查顯示，學(xué)生手機擁有率為44.2%;學(xué)生使用手機的主要用途，便于聯(lián)系家長的占35%，學(xué)習(xí)需要的占37.86%。對于學(xué)校加強手機管理，85.71%學(xué)生和家長表示贊成。八(3)班學(xué)生樊文芮說：“自覺的孩子不會在學(xué)校偷偷玩手機。由于我家離學(xué)校挺遠，手機是掃碼乘車或有突發(fā)狀況時用來聯(lián)系的工具。”一些學(xué)生、家長提出，信息化社會生活中手機不可或缺，關(guān)鍵要做到如何精準(zhǔn)細致管理。
新學(xué)期開始，全國各地中小學(xué)紛紛加強手機管理工作。這源于教育部辦公廳2月初印發(fā)的《關(guān)于加強中小學(xué)生手機管理工作的通知》，要求中小學(xué)生原則上不得將個人手機帶入校園。確有需求的，須經(jīng)家長同意、書面提出申請，進校后手機應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。
對于如何解決禁帶手機后的溝通需求，《通知》做了安排：學(xué)校應(yīng)將手機管理納入學(xué)校日常管理，提供必要保管裝置，解決學(xué)生與家長通話需求等。
隨后，各地教委就落實《通知》精神提出明確要求。比如，北京市教委要求，各中小學(xué)設(shè)校內(nèi)統(tǒng)一集中保管學(xué)生手機設(shè)施設(shè)備;江西明確了中小學(xué)校教職工的管理職責(zé);陜西禁止學(xué)生將個人手機帶入課堂。
怎么管理手機，各學(xué)校有自己的高招。
給手機入校“立法”。這些天，華東政法大學(xué)附屬中學(xué)校長傅松正在忙著修訂該校的手機管理規(guī)定。早在2015年，該校學(xué)生事務(wù)中心在調(diào)研、聽證基礎(chǔ)上，制定了《華東政法大學(xué)附屬中學(xué)校園學(xué)生手機使用管理規(guī)定》。規(guī)定明確了學(xué)生在校園內(nèi)使用手機的時間、地點、禁止行為、申請程序等，對違反規(guī)定的情況也有明確罰則。例如，學(xué)生在校園使用手機，需填寫申請書，家長簽名同意，班主任批準(zhǔn)，年級組備案。傅松表示，學(xué)校將根據(jù)教育部通知，再次聽取學(xué)生、教師、家長等方面的意見建議，并將智能手表等智能電子產(chǎn)品納入本次管理規(guī)定修訂中。
幫助學(xué)生管好手機。山東、上海等地多所學(xué)校設(shè)立了手機保管箱。在廣州，各小學(xué)僅允許學(xué)生帶電話手表入校，并鎖定了使用時段;中學(xué)實行走讀學(xué)生禁止帶手機入校，住宿學(xué)生需要帶手機的，需提前向?qū)W校申請報備，入校后手機統(tǒng)一交給老師保管，離校前統(tǒng)一返還學(xué)生。
不少學(xué)校還通過家校共育，與家長約定學(xué)生在校外使用手機的時間和方式。江蘇南京的宋女士有一個孩子正在讀初二。最近，學(xué)校要求家長管理孩子在家使用手機的頻率，這讓她有些喜憂參半：“這下跟孩子說這事有了底氣，但孩子在線學(xué)習(xí)如何解決?假期怎么辦?”
要管控，更要規(guī)范管理
手機入校園，該進還是該禁?事實上，這個話題社會上早有討論。
贊成校園禁手機者認(rèn)為，青少年自控能力尚不足，過度使用手機會產(chǎn)生很多問題。中國青少年宮協(xié)會媒介與教育工委會常務(wù)副主任張海波將其總結(jié)為3個方面，一是部分自控力較差的學(xué)生容易沉迷手機，影響視力、耽誤學(xué)習(xí)，特別是滋生親子矛盾。二是易受暴力、色情等不良信息影響，特別是一些短視頻、直播平臺。三是易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)欺凌、詐騙等行為，甚至引發(fā)一些惡性事件。
手機沉迷在世界各國學(xué)生中也不同程度存在。美國某大學(xué)曾對10個國家1000名學(xué)生進行了24小時“無媒體”體驗實驗。參與這個項目的大部分學(xué)生表示，失去了手機讓他們“坐臥難安”，很多人甚至沒有完成整個項目。目前，意大利、法國、德國、美國、英國、日本等國明令禁止學(xué)生將手機帶進校園或者課堂，有的規(guī)定在教師和家長的引導(dǎo)下學(xué)生才能使用手機，芬蘭則禁止向初三以下學(xué)生銷售手機。
對校園禁手機抱有疑慮者則認(rèn)為，禁了手機，家長和孩子如何溝通?目前網(wǎng)上布置、提交、批改作業(yè)十分普遍，孩子不帶手機、不用手機怎么做?一位家長說，學(xué)校老師要求家長下載某些作業(yè)類App，并在App上給孩子布置線上作業(yè)，要求家長監(jiān)督完成。“有些App查看答題分?jǐn)?shù)或排名還需要充值，是何道理?”
《通知》明確，學(xué)校要加強課堂教學(xué)和作業(yè)管理，不得用手機布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機完成作業(yè)。
中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認(rèn)為，手機布置作業(yè)雖然方便，但部分地區(qū)教育部門和學(xué)校忽略了不同年齡段學(xué)生對手機的自控能力和線上作業(yè)完成效率有差別，不僅加大了部分學(xué)生對手機的依賴，也容易加劇家校矛盾。
有人對校方能否規(guī)范管理手機持懷疑態(tài)度。5名中學(xué)生當(dāng)著幾千名師生的面將自己的手機丟進水桶銷毀、某中學(xué)高二學(xué)生在課堂上玩手機被退學(xué)(后該處分收回)、某中學(xué)公開砸毀學(xué)生手機……此前一些學(xué)校手機管理措施不當(dāng)?shù)男侣劊l(fā)輿論熱議。
《通知》對此提出，學(xué)校要通過班團隊會、心理輔導(dǎo)、校規(guī)校紀(jì)等多種形式加強教育引導(dǎo)，避免簡單粗暴管理行為。
中國社科院社會學(xué)所青少年與社會問題研究室副主任田豐對記者表示，學(xué)校等相關(guān)部門在落實《通知》精神時要避免懶政，應(yīng)承擔(dān)起應(yīng)有的教育引導(dǎo)責(zé)任，并和家長做好聯(lián)動管理，而不是僅使用物理隔絕方法。從長遠看，單純禁止使用手機，也不利于青少年在移動互聯(lián)網(wǎng)時代健康成長。
正確引導(dǎo)，尚需家校合力
移動互聯(lián)時代，如何讓學(xué)生科學(xué)理性對待并合理使用手機，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和自我管理能力?
專家認(rèn)為，要徹底解決中小學(xué)生手機沉迷問題，需改進單調(diào)、刻板的教育教學(xué)方式，盡快確立多樣的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。
儲朝暉表示，只有教育評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，中小學(xué)生才能有更多開展戶外活動、親近自然、接觸社會的時間和機會，而不是僅僅依賴手機獲得外界信息，這更有助于增強學(xué)生個體的自主性，“役物而不為物所役”。
《通知》強調(diào)了家校溝通的重要性。學(xué)校要將手機管理的有關(guān)要求告知學(xué)生家長，講清過度使用手機的危害性和加強管理的必要性。家長應(yīng)履行教育職責(zé)，加強對孩子使用手機的督促管理，形成家校協(xié)同育人合力。
田豐表示，教育引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機的“主陣地”在學(xué)校，而不應(yīng)讓家庭和其他社會機構(gòu)承擔(dān)更多責(zé)任。當(dāng)然，家庭也要承擔(dān)應(yīng)有責(zé)任，“但在現(xiàn)有情況下，并不是所有家庭都能夠照顧到其家庭中的未成年人正確使用手機。”
為做好家校共育，教育部指導(dǎo)編寫的《家庭教育指導(dǎo)手冊》(家庭卷、學(xué)校卷)于去年12月初發(fā)布，書中首次增加了提升孩子媒介素養(yǎng)的內(nèi)容。
作為該書編寫者之一，張海波認(rèn)為，家長和學(xué)校都要提升媒介素養(yǎng)。一方面，學(xué)校在落實《通知》精神時，應(yīng)針對不同年齡段孩子、城市農(nóng)村不同地域等情況，采取差異化措施;開展豐富的活動，給孩子提供合適的解壓渠道;優(yōu)化信息化教學(xué)模式，原則上采用紙質(zhì)作業(yè);同時發(fā)揮學(xué)校在指導(dǎo)家庭教育中的作用，特別是班主任要跟家長多溝通，并針對學(xué)生一些不當(dāng)使用行為做出具體的教育指引。另一方面，家長自身要做好示范，不能沉迷手機;多跟孩子進行面對面的交流，促進自覺自律;做好統(tǒng)籌規(guī)劃，賦予孩子使用手機的權(quán)利時約定手機使用時限等。
“有句格言，越自律才越自由。手機本身不是問題，怎么使用手機才是問題。應(yīng)通過教育引導(dǎo)，讓孩子提升媒介信息素養(yǎng)和自我管理能力。再面對手機時，他們才能‘拿得起放得下’。”張海波說。(彭訓(xùn)文)
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